民族： 未关联民族

作者： 张莹

关键词： 学校民族团结进步教育; 民族团结进步教育政策; 政策发展研究

学位层次： 硕士

学科专业： 教育理论与教育管理

出版机构： 中央民族大学

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出版日期： 2021年5月20日

收录日期： 2023年10月8日

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摘要： 新中国成立以来,党和政府高度重视民族团结进步教育,颁布了诸多有关民族团结进步教育的文件。党的十九大以来,“铸牢中华民族共同体意识”“深化民族团结进步教育”成为新时代民族工作、民族教育工作的主线与核心目标。本研究以教育学理论、中国共产党的民族团结理论和民族平等理论为基础,主要对新中国成立70年来关于学校民族团结进步教育的政策内容进行文本分析与回顾,辅之以可视化分析的手段,总结我国学校民族团结进步教育政策发展特征,探讨学校民族团结进步教育政策的价值及其价值实现的不足之处,并根据现存的不足提出对策建议。论文分为四个部分。绪论部分,对民族团结进步教育相关研究进行回顾。一是综述民族团结进步教育实践研究、理论研究、政策研究三方面的研究成果。二是在文献综述的基础上,以教育学理论、马克思主义民族团结理论、中国共产党的民族团结理论和民族平等理论为理论指导,提出本研究的研究思路和主要研究方法。三是对本研究的核心概念进行界定。第一章“我国学校民族团结进步教育政策历史回顾”。本章对学校民族团结进步教育政策相关的历史材料进行纵向梳理,将学校民族团结进步教育政策的发展划分为四个阶段,即初创探索时期（1949-1977年）、恢复发展时期（1978-1998年）、稳步前进时期（1999-2011年）、新时代发展时期（2012年至今）。简述了不同社会历史背景下学校民族团结进步教育政策的内容、目标和政策对象等。第二章“学校民族团结进步教育政策文本内容分析”。本章首先对新中国成立70年来学校民族团结进步教育政策进行可视化分析,明确了政策文本的选择标准,对政策文本发布时间分布情况、发布主体分布情况和类型分布情况进行归纳和概括。并利用NVivol1.0分别对民族团结进步教育政策整体词频检索情况和各阶段词频检索情况进行归纳总结。此外,本章还尝试探讨了学校民族团结进步教育的政治价值、文化价值和教育价值。第三章“我国学校民族团结进步教育政策发展的主要特征”。本章基于上一章内容,总结我国学校民族团结进步教育政策发展逻辑特征,即民族团结进步教育的内涵逐渐扩大,政策发布机构职责日渐集中,政策实施对象逐渐细化,学校民族团结进步教育内容逐渐丰富等。第四章“我国学校民族团结进步教育政策发展的反思与展望”。研究认为,现阶段政策执行者对民族团结进步教育认识不够全面;学校民族团结进步教育常态化机制建立不够完善;学校民族团结进步教育政策研究不均衡;学校民族团结进步教育形式单一等。针对上述内容,本章第二部分尝试提出四条学校民族团结进步教育政策发展的建议:第一,坚持国家通用语言文字教育,以扩大民族团结进步教育范围;第二,加强民族教育立法,以促进学校民族团结进步教育的科学发展;第三,强化师资队伍培养,以适应学校民族团结进步教育的发展需求;第四,丰富民族团结进步教育形式,以适应学校民族团结进步教育常态化发展。

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