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新时期我国民族团结宣传教育研究
我国多民族国家的基本国情,决定了民族平等、民族团结关乎国家统一、边疆稳定和人民安居乐业,关乎少数民族及民族地区经济社会的发展,也关乎社会主义现代化建设事业的顺利进行。我们一贯重视国内民族问题,坚持民族平等、民族团结原则,切实开展民族工作,并将民族团结宣传教育作为民族工作的重要内容。进入新时期,党和国家采取多种政策与措施,加强民族团结宣传教育,促进民族团结进步,社会主义新型民族关系不断得到巩固与发展。然而,当前在全社会范围内,在广大群众百姓当中,还存在着一些不了解党的民族政策,忽视少数民族现状及其特点的现象,这些现象时常会产生一些涉及民族因素的问题,很容易影响到各族群众之间的民族关系以及民族团结的整体局面。同样需要注意的是,西方部分敌对势力长期以来妄图西化、分化我国的活动从未停止,他们往往以民族宗教问题作为切入点,勾结国内民族分裂势力,进行各种不法活动,破坏我国安定团结的发展局面。拉萨"3.14"事件、乌鲁木齐"7.5"事件,以及敌对分裂势力在我国2008年举办北京奥运会期间的各种"表演",使我们清醒地认识到我国民族团结局面来之不易,民族团结宣传教育仍然任重而道远。因此,研究新时期我国民族团结宣传教育工作,探讨其特点、问题及原因,对健全完善民族团结宣传教育机制提出对策建议,为今后的民族团结宣传教育工作提供启示与借鉴,具有重要的理论价值和实际意义。本论文包括绪论、正文和结语三个部分。绪论,主要介绍本论文的研究缘起与选题意义、相关研究动态、研究内容及研究方法、创新及不足之处等。正文共分为四章。第一章主要概述了 20世纪80年代以前的我国民族团结宣传教育工作,梳理了民族团结思想理念的演变发展,阐述了民族团结宣传教育的具体实践。第二章主要阐述了新时期我国民族团结宣传教育的多种举措,对新时期我国民族团结宣传教育的一些特点进行了分析。第三章指出了新时期我国民族团结宣传教育方面存在的对象不清、形式单调、内容贫乏等问题,并初步分析其原因。第四章探讨了健全完善我国民族团结宣传教育工作体制的对策,提出了民族团结宣传教育的一些启示。结语主要对以上内容进行简单梳理与回顾,并为今后我国的民族团结宣传教育做出了展望。
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新时期新疆南疆地区民族团结问题研究 ——以洛浦县为例
我国是各族人民共同缔造的统一的多民族国家,在发展中国特色社会主义阶段,民族问题是我党必须处理且急需处理的一个重要问题。民族工作历来是党和人民事业发展的重要任务。在新疆,做好民族团结工作,积极引导各族群众像爱护自己的眼睛一样爱护民族团结,像珍惜自己的生命一样珍惜民族团结,才能确保社会稳定和长治久安的总目标实现。国家政策的扶持以及市场经济的发展,各民族人口的流动越来越频繁,民族间的交流和交往日益增多。然而民族地区经济发展,文化交流的同时,也出现了一些影响民族团结的新情况新问题。一方面,新疆各民族间相互交往交流交融的机会和机遇不断增多,形成了各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的良好局面。另一方面,在新疆影响民族团结的新问题、新矛盾层出不穷,加强民族团结、维护社会稳定、促进经济发展的道路困难重重。新疆犹如一盘棋,南疆是“棋眼”,全力维护新疆南疆地区稳定,进一步牢固各族群众维护民族团结的思想基础,对推动实现新疆工作社会稳定和长治久安总目标意义重大。本文通过研究论述洛浦县民族团结现状,总结长期以来影响洛浦县民族团结主要原因及因素。首先,洛浦县由于历史等多方面原因,社会状况还具有一定的复杂性、特殊性、严峻性,如何促进民族团结,进一步凝聚各民族力量,团结一致维护社会稳定和长治久安具有现实需要性。其次,由于新疆周边国家和地区政治局势动荡,国内外敌对势力影响,一小搓宗教狂热分子打着宗教的旗号,不断破坏南疆地区各族群众来之不易的幸福生活,对新疆民族团结造成巨大影响,通过对洛浦县的民族关系现状进行全面系统的研究,并在此基础上提出针对性的意见和建议,为今后南疆地区促进民族团结提供可以借鉴的措施和方法。在论文内容安排上,第一章首先介绍了民族的基本概念以及民族团结的内涵。其次,概括出民族团结政策的基本理论、民族平等与民族团结政策、民族区域自治制度以及民族地区经济政策。第二章全面阐述了洛浦县民族团结面临问题及现状分析,主要是通过民族团结工作中的政府政策实施及组织建设的的欠缺、经济发展不平衡对民族团结关系的制约、社会环境对民族团结关系的影响以及学校的教育教学环境对民族团结关系的影响。第三章通过问卷调查法、访谈法,实地调研法等方法调研影响民族团结关系的现状,总结出影响及破坏民族团结的原因,通过干部培养及政策宣传欠缺、洛浦县经济落后以及社会环境因素和教育实践环节进行分析。第四章在针对洛浦县民族团结关系的现状提出了对策建议。首先是切实抓好基层干部队伍建设,加强基层干部的思想政治教育,大力培养和任用少数民族干部,加强组织领导与狠抓工作落实。其次是民生建设与民族团结互促共进,发展区域经济,大力开展脱贫攻坚和加快乡村基础设施建设,调整县域经济结构,发展第三产业以及加强城市化建设和人才引进资金扶持。再次是通过改善社会环境因素为民族团结提供良好的社会基础;最后是在教育教学领域通过培训促进教师专业化发展以及民族团结教育教材的编写与使用,突破语言交流障碍等方面促进民族团结的教育发展。
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习近平民族团结思想研究
习近平总书记一直思考和研究着民族团结,并深入民族地区实践考察,围绕民族团结发表了一系列重要讲话,形成了具有中国特色民族团结的新观念和新思想。本文主要研究习近平民族团结思想的形成、主要内容、主要特点、理论意义和实践价值。这为指导我们在新形势下做好民族工作、巩固和发展民族团结奠定了基础。习近平民族团结思想的产生并非偶然,在理论上,继承了马克思、恩格斯、列宁民族团结思想,及中国领导人民族团结理论的优秀成果;在实践上,经过了在福建的初步探索,在浙江的积极探索和在中央的全面探索三个阶段,习近平民族团结思想不断丰富发展,最终上升为理论学说。习近平民族团结思想内涵丰富,富有特色,其主要内容包括:认同论、生命线论、保障论、繁荣发展论、构建精神家园论,这些新理论是马克思主义民族团结思想中国化的实践成果。依照前面的论述,可以得出习近平民族团结思想的五大特征:注重民族团结与政治稳定的有机融合;注重民族团结与经济社会发展的有机融合;注重民族团结与文化建设的有机融合;注重民族团结与干部队伍建设的有机融合;注重民族团结与生态文明建设的有机融合。习近平的民族团结思想丰富和发展了马克思主义民族团结理论,推动了民族团结理论中国化,在实践价值方面,为民族团结教育提供了新的经验;为促进各民族交流交往交融提供了新的方法;为解决民族差异问题提供了新的途径;为解决多民族矛盾提供了参照。
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边疆治理视角下云南民族团结进步示范区建设研究 ——以红河州为例
边疆地区处于一国政治与文化以及地理空间的边缘地带,常会同两个或多个国家接壤。中国国土面积较广,有着漫长的边境线,以及众多的民族。古往今来,边疆地区是中华民族对外交流与自身生活发展的主要地域,并且存在保持社会稳定、守卫边陲安宁以及社会进步的重要意义。如此一一来,边疆地区在地缘政治里扮演着极其重要的角色。云南地处中国西南边疆,是西部大开发、“十三五”规划、“一带一路”倡议和面向南亚东南亚辐射中心实施的重要省份,是我国面向西南开放的前沿省区,依托对外开放的区位优势与积累国际合作优势,借力习近平总书记“三个定位”,加速民族团结进步示范区的建设进程,这对于全力提升云南省经济影响力,践行跨越全面实现小康社会事业具有重要价值。云南省红河哈尼族彝族自治州(以下简称“红河州”)早在1992年便率先开展“民族团结示范活动”,现如今取得了辉煌的成果并且积累了丰富的经验。因此,深入研究和梳理红河州民族团结进步示范区建设,既可为全省乃至全国民族团结建设提供典型示范,也能为我国的边疆治理体系的完善提供一定的参考。本文就“边疆治理视角下云南民族团结进步示范区建设研究”为命题,首先论述了相关的研究目的、背景及意义,其次介绍了我国边疆和边疆治理与民族团结相关的理论支持与文献综述;再次民族团结进步建设进程进行了历史回顾并且分析了云南民族团结进步事业的边疆治理作用;然后对红河州民族团结进步示范区建设的基本经验和价值进行分析;进而就红河州民族团结进步示范区建设现状展开调查探讨,分别从族际杂居、族际互尊、族际交往和边疆治理环境变化对民族团结进步示范区建设的影响进行论述;最后就如何推进云南民族团结进步示范区建设进行了对策建议。分别是:加快经济发展,推动民族社会交往;丰富云南民族理论内容,增进民族政治认同感;完善民族文明建设,加强文化认同感;加快民族法制建设进程,化民族认同环境。
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新形势下民族院校民族团结教育研究
在经济全球化的发展趋势下,面对我国多民族的具体国情,开展民族工作,维护国家统一和民族稳定是发展工作中的重中之重。当前,国外敌对势力和国内民族分裂势力利用信息传播内容的复杂化和速度的快捷化所存在的安全漏洞,加紧对我国进行分化、干扰并破坏我国民族团结教育工作的开展。民族院校是开展民族团结教育的重要场所,是民族团结教育链条上的重要一环,各民族学生是民族地区甚至是整个社会发展的后备力量,他们民族团结认知的高低、民族情感的亲疏、民族意志的强弱,都直接影响着社会发展的稳定和地区文化经济的繁荣。本文在系统归纳民族院校在民族团结教育工作中的实践和经验的基础上,通过文献研究法、系统分析法、学科交叉法等探究民族院校在开展民族团结教育中仍存在的问题及成因。并结合心理学相关知识,从人的情感角度和人的需要层次角度出发,提出适合民族院校具体实际情况的对策,期望构建出行之有效的开展民族团结教育的方式。全文共分为五个部分:第一部分,研究的目的、意义、内容、方法、创新点以及国内外研究现状。第二部分,概述民族院校民族团结教育的内涵和意义,界定了“民族”、“民族团结”、“民族团结教育”、“民族院校民族团结教育”等概念的基本内涵,阐述了民族院校开展民族团结教育的重要意义,并对民族团结教育的各个要素进行解释说明。第三部分,通过各种渠道收集相关资料,概括总结民族院校民族团结教育的实践做法和活动经验。第四部分,分析民族院校民族团结教育在具体开展中存在的问题,从环境、教育主体、受教育对象和网络四个方面分析成因。第五部分,把人的情感理论、人的需要层次理论融入到民族团结教育每个环节,提出民族院校加强民族团结教育的对策。
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隐性课程视角下学校民族团结教育问题研究 ——以甘南藏族自治州合作市s中学为例
自上世纪八十年代末期以来,党和国家推进一系列政策推进民族团结教育进校园、进课堂、进头脑。根据前期的田野调查发现,显性的民族团结教育课程形式化严重,如何发挥学校隐性课程的教育功能将学校民族团结教育落到实处,这是本研究关注的核心问题。我们从学理层面分析了学校民族团结教育的本质、内涵和目标,并从民族学、社会学、心理学等视角探讨了学校民族团结教育相关的基础理论,理论的关照有助于解释学校民族团结教育实践并能指导实践的有效开展。有了前期充分的理论准备,我们以一所多民族学校s中学为个案,并通过参与式观察、深入访谈等方法,了解s中学民族团结教育实施的现状,s中学从学校制度层面、交往层面以及文化层面等采取了诸多措施促进民族团结。同时,我们发现也存在一些问题:(1)学校管理“两张皮”现象;(2)不同民族师生彼此持有的刻板印象阻碍了交往交流;(3)教师自身缺乏多元化文化教育理念;(4)应试教育背景下,重视应试教育,忽略了人文教育,忽略了学生民族团结意识的培养。学校不是孤岛而是文化大陆的组成部分,因此不能将视野局限于学校内部,而应着眼于学校赖以存在的整个文化体系,将学校看成文化的一个组成部分。我们应从更广阔的视野分析影响学校民族团结教育效果的因素:(1)区隔化的民族制度设计,强化了民族身份意识,清晰了民族边界;(2)独立封闭的民族教育体系,不利于不同民族师生交往交流;(3)注重应试教育,忽视人文教育,忽略了民族团结意识的培养。在此基础上,提出了发挥学校隐性课程的优势,优化学校民族团结教育的路径措施:构建融合开放的民族教育体系,搭建各民族学生交往交流的平台;加强公民意识教育与培养;凝聚共识,推进民汉管理一体化;创造群际接触的最优条件,促进不同民族师生交往交流常态化;加强培训,培养教师多元文化教育理念。
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新时期积石山县民族团结工作实证研究
民族团结是社会主义民族关系的基本特征和核心内容之一,关系到国家的长治久安,也是各个国家所追求的目标。各民族之间的团结与和谐历来是解决我国民族问题的根本原则,是社会主义民族关系的主要特征和核心内容之一。我国民族关系大局是好的,民族团结的基础是稳固的,但是,随着新时期的到来,民族团结工作也面临着新的机遇和挑战。积石山保安族东乡族撒拉族自治县是甘肃省唯一的多民族自治县,也是中国境内保安族世代生存的家园。1981年建县以来,在党的民族政策的光辉照耀下,经济发展,民族团结,社会进步,呈现出生机勃勃。本文通过对积石山县保安族、东乡族、撒拉族的实地调研,主要从历史、宗教、文化、经济等方面入手分析现状,了解到影响该县民族关系的主要因素为自然环境的制约与经济社会发展相对滞后,以及各个民族的民情与风俗习惯都离不开政治、经济、文化和社会生活,因此,这些要素之间具有内在的联系。可以说,各民族风俗习惯的内容和特点会影响民族间的关系,各民族之间的团结交流与发展也影响风俗习惯的变化。所以,在多民族联合自治县的民族团结工作就更加要注意始终坚持民族平等,加强民族认同感。本文结合了历次中央民族工作会议,搜集和查阅了大量关于积石山县的图书资料,着重从风俗文化、经济发展以及如何保障少数民族权益等方面,对进一步构建和谐民族关系的工作提供了必要的思路和方法,该县应当多角度开展民族文化活动,以增进民族之间相互了解;大力发展第三产业,搞活经济;继续推进精准扶贫,加快农业农村发展;充分发挥社会各界权威人士的正能量;加强少数民族大学生民族团结工作志愿者队伍建设,以及依法保障少数民族的基本权利。
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广西民族学校民族团结教育课程校本化实施研究 ——基于J民族学校的调研
2008年国家颁布了《学校民族团结教育(指导纲要)》,纲要指出要在中小学开设专门的民族团结教育课程。广西中小学民族团结教育课程的实施主要有两种形式,一种是直接使用国家统编教材,另一种是在坚持国家指导纲要的基本精神条件下,结合学校自身的办学特点、乡土文化特色、学校教师和学生的发展需求自编教材来实施民族团结教育课程,即学校民族团结教育课程校本化实施,这种实施方式对全国民族团结教育课程的开设有重要的借鉴意义。本文主要是对广西民族学校的民族团结教育课程校本化实施的情况进行研究,总结实施的成效,以期丰富和补充民族团结教育的理论。本研究以多元文化整合教育理论和校本课程理论为基础,以广西壮族自治区民族团结教育活动开展取得优秀成果并产生广泛社会影响的学校之一——河池市J民族学校为个案进行调研。运用文献法、观察法、调查法等方法,对J民族学校民族团结教育课程校本化实施的现状进行调查研究,在总结已有成效的基础上,归纳出学校民族团结教育课程校本化实施的经验,发现存在的问题,提出改进建议,并为其他学校民族团结教育课程校本化实施提供参考案例。本论文主要包括以下几个部分:引言部分,介绍本研究的选题缘由,通过文献法了解目前民族团结教育课程校本化实施的总体情况,并进行梳理和总结,阐述研究的目的和意义,并对本研究中涉及的理论基础、研究方法等进行说明。第一部分,阐明民族团结教育课程开设的时代背景,从三级课程管理、课程实施本质属性、广西区域文化差异三个方面分析民族团结教育课程校本化实施的必要性,指出民族团结教育课程校本化实施是民族地区的学校根据自身的特点和发展的实际需要而进行的一项重要的课程实践活动。第二部分,首先对调查研究点J民族学校的总况进行概述,接着对J民族学校民族团结教育课程校本化实施目标、内容、实施方式、评价进行分析。这个学校有明确的实施目标,不仅制定了使学生学习河池区域民族文化,培养学生热爱家乡、热爱民族文化的感情,提升学生的民族团结意识,使学生承担传承和发展河池区域民族文化的责任的总体目标,而且针对低、中、高不同年级的学生的年龄特点制定了分阶段实施目标;在课程实施的内容上,J民族学校以河池区域民族人文风情、民族舞蹈、民族音乐、民族民间传统体育竞技、民族民间传统手工技艺为主要内容;在实施方式上,主要采用课堂教学和活动体验两种方式;在课程实施的评价方面,目前主要以测验这种终结性评价为主。第三部分,主要是对J民族学校开展民族团结教育课程校本化实施的成效和问题进行总结、归纳和分析。通过实地调查学校民族团结教育课程的实施情况,笔者发现J民族学校民族团结教育课程校本化实施取得了诸多成绩。具体表现在:第一,促进了学校民族团结教育特色发展;第二,深化了师生的民族团结意识深化;第三,拓宽了学校民族团结教育课程资源的开发渠道;第四,提高了教师的课程校本化实施能力;第五,提升了教师的校本教材编制能力;第六,增强了学生的民族自信心等方面的成效。与此同时,笔者也发现虽然J学校是区级民族团结教育的代表学校,其民族团结教育课程的校本化实施效果在区内外有很大的影响力,但从校本课程理论和多元文化整合教育理论角度分析,该学校民族团结教育课程的校本化实施仍存在忠实取向的课程实施思维尚未完全改变、民族团结教育的视野不够开阔、专业师资力量较薄弱、配套教辅资料缺乏、测试评价方式难以全面评估课程实施效果等问题,有待进一步改进。第四部分,针对J民族学校民族团结教育课程校本化实施中存在的问题,提出完善学校民族团结教育课程校本化实施目标及内容、加强民族团结教育任课教师的专业培训、丰富民族团结教育课程校本化实施配套教辅材料、建构多元化的民族团结教育课程校本化实施评价体系、探索多元化的民族团结教育课程校本化实施方式等五方面建议,以期进一步完善民族团结教育课程校本化实施的体系。结语部分,在对本文的研究内容进行总结和反思的基础上,指出本研究的不足之处,比如在资料的搜集和分析方面,由于研究方法的限制致使归纳分析不够全面和深入;由于笔者理论知识储备不充足和实践经验的缺乏,本研究所提出的建议是笔者在理论层面的设想,具体实施效果还有待于进一步探讨等,因此,今后还需要对本研究进行深入研究。
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新疆思想品德课中民族团结教育研究
民族团结是新疆各族人民的生命线,而做好新疆思想品德课中的民族团结教育工作更是筑牢民族团结基础的重点所在。思想品德课作为初中生受教育的主阵地,一直是民族团结教育的重要载体和主渠道。通过系统的民族团结教育使学生掌握党和国家的民族政策理论以及民族常识,理性地观察、分析历史及现实问题,从而逐步树立起现代公民须具备的人文素养、核心价值观以及公民意识,对当前新疆巩固平等、团结、互助、和谐的社会主义新型民族关系具有重要的现实意义。本研究通过问卷调查、实地访谈等方式,对阿克苏、阿勒泰、巴州、昌吉、喀什、石河子、塔城、乌鲁木齐、伊犁地区的部分思想品德教师进行了调研。旨在厘清民族团结教育的相关理论与现实需求的基础上,对我国民族团结政策的演变、当前新疆民族团结教育的必要性以及初中生民族团结教育的必要性进行了分析。通过对教师关于民族团结教育的认识、民族团结教育实践教学状况等层面的重点调查和数据分析,分析结果显示思想品德课中民族团结教育取得了一定成效,但同时也有很多不足之处。笔者认为当前新疆初中生民族团结教育存在着,教师对情感态度价值观教育重视不足、部分教师对相关知识的讲解不够透彻、由师生互动不够积极而导致的实际交流效果欠佳、民族团结教育中欠缺有针对性的实践教学环节。针对以上问题,本研究提出应通过转变教师民族团结教学理念来加深理论政策学习、开发利用促进民族团结教育课堂教学的资源、加强对民族团结教育学情和课堂教学设计的研究、加大思想品德课中民族团结教育的实践教学力度这四点设想,以期能改善当前新疆思想品德课中民族团结教育存在的问题。
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新疆大学生民族团结教育现状及对策研究
新疆是我国西北重要安全屏障,战略地位特殊、面临问题特殊,做好新疆民族团结工作意义重大。第十二届全国人大五次会议新疆代表团审议上习近平总书记的重要讲话就是针对新疆民族团结教育的,并对新疆民族团结教育规定了新内容,提出了新要求。“要不断巩固发展民族团结,努力建设团结和谐、繁荣富裕、文明进步、安居乐业的中国特色社会主义新疆。”新疆大学生作为新疆地区宝贵的人才资源,也是境内外“三股势力”争夺的重要对象,对他们加强民族团结教育,有利于新疆大学生更好地认清“三股势力”的反动本质,这也关系到新疆能否实现社会稳定和长治久安,关系到我国和谐社会的构建和实现“两个一百年”的奋斗目标。民族团结教育作为新疆大学生思想政治教育的重要组成部分,着重结合中央新疆工作座谈会上提出的以维护社会稳定和长治久安的党中央治疆方略,围绕新疆民族团结工作新征程,以此契机立意选题;并以作为维护社会稳定和实现长治久安的新疆大学生为主要研究对象,加强其民族团结教育。本文主要引言部分和正文部分,引言主要介绍了选题的背景和意义、国内外研究现状、本文的研究方法、研究重点、难点以及创新点和不足之处等方面进行论述。正文的第一部分是相关概念厘定,对民族团结、大学生民族团结教育、新疆大学生民族团结教育等基本概念进行了相关界定,并从总书记赋予新疆民族团结教育工作新征程入手,分析新疆大学生民族团结教育的主要内容。又从新疆当前特定的社会环境和新疆大学生的特殊性入手,分析加强新疆大学生民族团结教育紧迫性和重要意义。第二部分是对新疆五所高校学生做问卷调查和部分教育工作者深度访谈的基础上,主要对新疆大学生民族团结取得成效、存在的问题和分析新疆大学生民族团结教育的影响因素。第三部分是对新疆大学生民族团结教育对策进行探究,是从充分发挥学校教育的主阵地作用;发挥社会教育的助推作用;发挥家庭教育的基础作用和注重大学生自我教育四个方面进行论述,提出合理的对策。
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北京高校民族团结教育现状与问题研究
当前学界在民族团结教育上学术成果较为丰富。这些成果大多集中于对中小学和高校的民族团结教育的课程体系与设计、制度安排、政策实施等方面的介绍,并根据其不足提出相关对策和建议。但是,这些成果缺乏对高校民族团结教育现状及创新模式研究,尤其是缺乏对北京高校民族团结教育现状的实地调研和比较研究。北京作为我国56个民族的首都,是我国的首善之区,具有民族团结教育的示范性和引领性作用。本文从国家整体民族团结教育背景出发,结合新媒体发展趋势,选取北京大学、北京信息职业技术学院、中央民族大学和首都师范大学这四所分别代表重点类、非重点类、民族类和非民族类高校,在比较研究视角下,运用问卷调查法、深度访谈法、个案研究法等研究方法来探究北京高校民族团结教育现状,总结其在成效与问题,并提出相关对策建议。论文共有五部分。前言介绍论文的选题意义、研究动态、研究方法以及创新点和不足。第一章从从北京高校团结教育意义的重要性出发,介绍当今北京高校民族团结教育在课程和活动等方面的概况;第二章在实地调研的基础上,对比分析北京大学、北京信息职业技术学院、中央民族大学和首都师范大学这四所高校民族团结教育的现状,总结其存在的问题,并从社会环境、高校自身和大学生等方面探析原因;第三章针对当前北京高校民族团结教育的问题,结合新媒体时代发展要求,针对性地提出相关对策建议。结语做出总结,提出北京民族类高校民族团结教育成效较为显著和北京高校由于内外部原因需要进一步加强民族团结教育的观点。
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黑龙江省A市义务教育阶段民族团结教育现状研究
民族团结教育工作事关国家统一与稳定,是保障社会和谐发展的重要工作之一。而民族团结教育一直是我国民族团结政策的重要举措之一,始终贯穿于我国的德育之中。改革开放以来,国内外政治经济形势飞速变化,民族团结教育受到国家民委及教育部进一步的重视,逐步成为独立的专项教育课程。1994年在天津首次进行专项教育的试点工作,1999年推广至黑龙江省,于2000年在全国中小学正式全面开展。近20年来,民族团结教育工作在黑龙江省基础教育阶段进展如何?有哪些经验教训?又遇到了哪些问题与困难?其未来发展的前景如何?都是值得研究的问题。本研究在查阅我国民族团结教育相关文献及国外多元文化教育相关文献的基础上,在黑龙江省A市选取了12所中小学,通过对教育管理人员、教师及学生的问卷与访谈,试图较为真实地展现黑龙江省义务教育阶段民族团结教育现状、问题及成因。本文共分为四个部分:第一部分为绪论,主要阐明选题的缘由、研究的目的与意义,对我国的民族团结教育与国外的多元文化教育进行简要的文献综述,并对相关概念进行界定,确定了本文的研究方法。第二部分,黑龙江省A市义务教育阶段民族团结教育现状调查。主要依据12所中小学的实地调查结果,从学校开展民族团结教育课程情况、学生对民族团结教育的认知、教师对民族团结教育的认知等三个方面,全面展现了民族团结教育在黑龙江省A市的开展情况。第三部分,在现状调查的基础上,发现了黑龙江省A市义务教育阶段民族团结教育存在着上级领导部门缺乏监管、缺乏系统的理论指导、民族团结教育课程开展不理想、现有教材单一、教师缺乏认识与培训和学生缺乏民族团结知识及获取渠道等问题。并将问题的原因归结为:上级领导部门缺乏重视、理论研究滞后、学校及教师对民族团结教育重要性认识不足、缺乏师资培训、民族团结教育内容单一化和家长及社会忽视民族团结教育等。第四部分,主要从加强政府的监管与指导力度、推进民族团结教育理论的发展、各学科融入民族团结教育思想、加强师资培训、切实加强学校民族团结教育工作和重视社会及家庭层面的支持等六方面,针对调研所发现的问题及原因,提出一些切实可行的建议与意见,推动民族团结教育在黑龙江省的发展。本研究认为,黑龙江省的民族团结教育工作是一个长期的系统工程,面对当前遇到的种种困难,只有国家及地方教育领导部门、教育研究者、学校及师生、社会及家庭等各方面共同努力,才能有效解决民族团结教育存在的问题与困难,才能保证学生民族团结意识与能力的培养,才能保障我国各民族和睦相处和国家的长治久安。
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湘西州创建“全国民族团结进步示范州”实践与经验研究
国家民委实施创建“全国民族团结进步示范州(地区、市、盟)”试点计划具有伟大的战略实践意义,必须开展相关创建实践与经验研究。湘西土家族苗族自治州(以下简称湘西州)是2013年国家民委确定的13个“全国民族团结进步示范州(地区、市、盟)”试点之一,湘西州的民族团结进步创建工作跨入新阶段,为此通过文献综述、社会实践和归纳总结的方法,历史与现实相结合,宏观与微观相结合,归纳了湘西州创建“全国民族团结进步示范州”的主要实践,充分体现湘西州在实际工作中对民族团结理论的具体实施情况,总结提炼其创建“全国民族团结进步示范州”的重要经验,具有一定的理论和创新价值,对民族团结进步的系统性、科学性和可操作性具有提升作用,对补充、深化、完善并拓展马克思主义和中国特色社会主义民族团结理论具有深远意义。湘西州创建“全国民族团结进步示范州”的主要实践包括:以民族事务治理法治化实现湘西州民族团结和社会稳定;以创新发展方式实现湘西州民族经济跨越发展;以基本公共服务均等化实现湘西州民生改善保障;以民族精神家园建设实现湘西州民族文化繁荣;以民族团结进步创建工作打造湘西州民族团结进步的样板。结合主要实践内容,总结湘西州创建“全国民族团结进步示范州”的重要经验涵盖四个方面:必须切实抓住落实党的民族宗教政策和法律法规之关键;必须巩固党在民族地区的执政根基夯实民族团结进步之基础;必须始终立足加快脱贫发展是增强民族团结进步之核心问题;凸显提升文化软实力和建立良好生态环境之特色。湘西州广泛开展创建“全国民族团结进步示范州”试点活动,2016年11月通过国家民委的试点验收,被正式命名为“全国民族团结进步示范州”。湘西州创建“全国民族团结进步示范州”的重要经验为马克思主义民族理论和政策研究领域开拓了新的切入点,为巩固和发展我国新时期的新型民族关系提供了现实可循借鉴,为研究我国民族团结进步提供了新案例和新视角,为湖南省和我国其他多民族地区创建民族团结进步示范区提供了切实可行的指导和参考。
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兴安盟“民族团结进步创建”政策执行问题研究
民族团结进步创建,是当前一项创造性地推进民族团结进步的社会工程,这项工作由中国共产党领导,政府主抓,全社会和各民族群众参与其中。内蒙古自治区兴安盟,我国第一个省级少数民族自治政权诞生地,最早实践了党的民族区域自治政策。为了进一步实现民族团结,共同富裕的发展目标,2013年,兴安盟作为全国13个试点地区之一、内蒙古自治区唯一试点地区,率先开展了 "全国民族团结进步示范盟"的创建工作,民族团结进步创建工作走在了内蒙古自治区的前列,也对加快我国其他民族地区的发展具有重要的探索意义。本文从公共政策执行的角度出发,以兴安盟创建全国民族团结进步示范盟为研究对象,探讨了民族团结进步创建的政策执行问题。主要介绍了"民族团结进步创建"政策的概念界定及相关理论,兴安盟执行"民族团结进步创建"政策的过程及成效,偏差及原因分析,最后提出加强政策执行的对策建议,为不断提升兴安盟的民族团结进步创建工作水平提供参考和借鉴。最后,根据上述分析,本文得出,兴安盟民族团结进步示范盟创建工作成效显著,达到了预期目标,但还需进一步巩固提升,仍有一定空间。需采取针对性举措,在凝心聚力、改善民生、补齐产业短板、创建工作全覆盖、维护稳定等方面下力气,不断巩固提升创建工作水平。
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新疆N中学民族团结教育管理的问题与对策研究
中国是一个统一的多民族国家,民族团结教育是维系、促进和实现民族团结的基础工程,加强和优化中小学民族团结教育的管理工作则是正确而有效实施民族团结教育的根本保障。针对当前民族团结教育的管理工作中日益突出和严峻的现实问题,进行深入的专题研究,找出问题的症结所在,科学设计应对和解决问题的战略举措,无疑是当前中小学民族团结教育管理事业和科研工作的关键所在和首要课题。本文运用现实观察法、文献法和访谈调查法,对新疆兵地融合环境下民汉合校新疆N中学民族团结教育的管理工作进行了系统的专题研究。论文在科学明确民汉合校民族团结教育管理的基本概念和理论思想的基础上,重点考察分析了民汉合校N中学民族团结教育管理工作中存在的问题及其成因,设计出应对问题的基本战略策略。论文认为,新疆民汉合校N中学民族团结教育管理中存在着教育方式单一、师资力量不足、教材内容陈旧和管理制度有待完善等问题,深入分析其原因是,民族地区学校对教材内容重要性认识不足,简单粗暴的教育管理惯性方式,师资力量的边缘化定位,管理制度建设形式化等原因,最后科学设计了注重新疆民汉合校民族团结教育教材建设管理,丰富新疆兵团民汉合校N中学民族团结教育管理的方式方法,推进新疆兵团民汉合校民族团结教育管理管理的制度化建设等举措。